随着大数据时代的到来， 网络信息中的资源传播系统不断 增大，对教育资源的可见度形成了一定的限制。在网络环境 下，宣传的信息主要包括社交媒体信息、权威发布信息及物联 网及传感器形成的信息等等， 因为信息来源大不相同， 用处也 存在一定差异， 从而对教育信息的可见性造成了影响。所以， 在建设智慧校园时， 必须对此问题有明确的认识， 通过优化处 理信息，提高教育信息的可见程度。

大数据是信息技术最新发展成果的典型代表，是工业4.0等各行业新一轮重大变革浪潮的主要推手，也对教育行业产生了重大影响。基于大数据的个性化教学、科学化评价、精细化管理、智能化决策、精准化科研等，将对促进教育公平、提高教育质量、培养创新人才具有不可估量的作用。

人才培养工作状态数据采集 （以下简称数据 管理系统）工作是中职学校教学诊断与改进 （以下 简称教学诊改）工作的重要组成部分，也是提供准 确的教学诊断的数据依据与重要参考 ， 其作用和 功能不可缺少。 国家、各省市层面也相继召开了会 议，开展数据管理系统方面的培训 ，不断升级和改 进完善系统本身。 各学校在教学诊改工作推进过 程中，无一例外地将数据管理系统建设作为教学诊 改重中之重。 但是，笔者在参与和践行学校教学诊 改工作以及与兄弟学校的交流与研讨中，感觉到教 学诊改的数据管理系统建设存在一些认识与实践 的误区，影响和制约了诊改工作的健康开展。

高等职业教育人才培养质量的提升在很大程度上依赖于教师的专业化发展。作为教学理论与实践相结合的产物，教学诊断使教师的专业化发展获得持续性可能。2015年6月，教育部发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（以下简称“通知”），决定在全国职业院校逐步推进教学工作诊断与改进制度，这必将更加促使教学诊断成为高职教师专业化发展取得突破的重要助推器。

高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018) 从创新发展的新视野 , 更加强调发展质量和质量保障 , 把完善质量保障机 制作为今后创新发展的一项主要任务与举措 , 并对管办评分离后如何保证高等职业院校培养质量 , 提出了建立诊断改进机制的要求。

校本数据分析及诊断平台是指以学校数字化校园基础 建设为依托，以数据采集 、 汇聚和分析为基础，以业务系统为 支点，涵盖决策指挥 、 质量生成 、 资源建设 、 支持服务 、 监督控制五大系统，面向专业 、 教师 、 课程 、 学生等多个层面和多元对象，提供数据支持和信息服务的数据平台 。

在谈到教育大数据的源起时，周傲英教授认为大数据的本质是指数据的汇聚和关联，而互联网为数据的汇聚、变现和研究提供了平台和可能。互联网的本质是实现人与人之间的连接（虚拟社交方式）和提高用户体验（线上的学习、工作和生活）。

越来越多的高校信息化从业者已经开始重视起高校数据及数据质量相关问题了。在学术上，简单地从2002至2014年度的某数据平台关于数据质量的研究趋势上，即可直观感受到近年对数据质量的相关研究的热度在持续稳定的上涨。从2002～2005年间每年30篇以下的论文数量，至2012～2014年间超过150篇，年度命中数从20上浮至50。其中高校+数据质量的相关研究数量和趋势类似，同时，高校的数据质量问题与高校信息化建设的发展进程密切相关。

当前，教育大数据研究和应用已经引起我国政府的高度重视。国务院《促进大数据发展行动纲要》提出“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”，《教育信息化“十三五”规划》强调积极发挥教育大数据在教育管理平台建设和学习空间应用等方面的重要作用。“十三五”期间，大数据与教育的深度融合已成为必然趋势。可以预见，在今后一段时间我国教育大数据研究和应用将获得更快发展。

当前 ， 我们正在步入一个崭新的高等教育质量 变革时代 。“ 双一流 ” 建设成为了这个时代高等教育质量追求的目标 ，“ 应用转型 ” 成为这个时代高等教 育结构调整的重要方向 ，“ 质量诊改 ” 成为当今掀起 高职教育质量变革的时代标志 。